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文章夏感教案全面课堂实录

教案 时间:2018-05-26 我要投稿

文章夏感教案全面课堂实录

  一、教学目标:

文章夏感教案全面课堂实录

  1、品析优美的语句,掌握生动的词汇。

  2、体会文章生动、准确的语言特点,感受文章的语言魅力 。

  3、体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和对劳动的赞美之情。

  二、教学重点:感受夏天的特点,体会作者的思想感情

  三、教学难点:体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

  四、教学设想:倡导自主、合作、探究的课堂学习方式,实现读写结合。

  1、 反复诵读,感知景物的特点和作者的思想感情。

  2、 创设氛围,充分发挥学生的主动性,放手让学生去谈。

  3、 体验总结,渗透学法指导,学以致用,进行读写结合的有益尝试。

  五、教学时数:1课时

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  师:同学们,《水浒传》智取生辰纲里有这样一首童谣(投影),师读,你们知道这是描述的哪个季节吗?特点是什么?

  生:夏季,炎热。

  师:你们觉得夏天还有哪些特点?你们喜欢夏天吗?

  生:……

  师:是啊,夏天有它的烦恼,但也有它的快乐,喜欢它,有100个理由,不喜欢它,也会有101个理由。有一个当代作家梁衡,他不仅喜欢夏天,而且还要大声赞美夏天。今天我们就一起来欣赏他的散文《夏》。(板书 夏 梁衡)

  二、整体感知,感受夏画

  同学们,春夏秋冬,四季分明。春天,春暖花开,鸟语花香;秋天,秋高气爽,丹桂飘香;冬天,白雪皑皑,银装素裹。那夏呢?下面就让我们一起走进文本,捕捉夏天特有的画面,感受夏。

  思考:1、作者笔下的夏天充满着怎样的旋律?

  2、你能概括出作者从哪些方面表现夏天的旋律的吗?

  师:同学们朗读课文之后,觉得哪些词语需要注意一下

  生自由说,1-2名学生

  师:老师这里也总结了一些,请同学们关注,掌握,齐读。

  师:同学们,你们说说作者笔下的夏天的主要旋律是什么?

  生:紧张,热烈,急促。师板书

  师:哪位同学可以读出夏天的特点?

  师:生个别读,师提要求,齐读(老师觉得还可以读的感情更强烈些)

  师:大家能概括出作者从哪些方面表现夏天紧张、热烈、急促的的旋律的吗?

  生:讨论后明确(教师巡视,发现准确的答案),夏天到了(夏天的景色),夏天的色彩,夏天的旋律。

  师:夏天到了,从哪里可以看出来?(学生小组活动,讨论,整理)

  生1:芊芊细草长成了一片密密的厚发。从稀疏的草到现在的草十分茂盛。

  师:细草长成厚发,真是春季的草色遥看近却无,初夏现在是草木茂盛。这是草的变化,告诉我们夏天到了。

  生2:林带上的淡淡绿烟凝成了一堵黛色长墙。色彩越来越浓。

  师:说的真好。色彩上从春天也发展到了夏天。

  生3:轻飞曼舞的蜂蝶不见了,换来了烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。

  师:这是从哪个角度写的夏天。

  生齐说:昆虫。师追问:潜的动作?蝉儿为什么能潜在树叶间?

  生思考回答:体现了夏天的热,树叶的茂盛,符合夏天的特点,夏天确实到了。

  生4:还有火红的太阳,金黄的大地,麦浪翻滚,热风浮动,麦子的香味。

  师:火红的太阳说明了什么问题?为什么大地是金黄色的?

  生5:火红的太阳说明天气炎热,大地金黄色是夏天到了,麦子成熟了,呈现金黄的色彩。

  师:是的,说的很对。我们一起来朗读,同学们有没有发现,在作者的描绘中,对麦子的描写显然要比其他景色的描写更丰富详细,这是为什么呢?

  生思考后回答这是夏天最具特点的景象。

  师:是啊。要表现夏天的特点就需要选择最具夏天特点的景物来描绘,而且要详细描写,这其实启发我们,在平时的作文中,应该选择最具典型性的素材来表现中心,注意详略得当。

  师:同学们,从暮春到初夏,夏天的味道越来越浓烈,万物勃发,十分热烈,正如文中所说“那春天的。升腾”,很自然的,夏天到了。

  面对这样的景色,作者惊喜吗?

  生:惊喜。

  师:我们可以读出这种惊喜的感觉吗?

  生个别读,师指导,读出轻重缓急,读准重音,读出惊喜之感。齐读。

  师:我觉得作者用“夏天到了”还不能完全体现那种惊喜之情,同学们可以试着改一改标点,让感情更加强烈吗?

  生6:加感叹号,还可以将夏天后面加上逗号。

  师:真聪明,是的,我们平时在作文中也应该学习这种方法。短句可以有一种气势磅礴的情感体现。

  师板书

  师:第三小节说夏天的色彩是金黄的。同学们,一年四季的色彩都是金黄的吗?

  生:不是。夏天是绿色的,秋天是黄色的(红色的,枯色等等),冬天是白色的。

  师:夏天的色彩主色调为什么是金黄色的呢?

  生:麦子是金黄色的

  生:文中说夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色。

  师:她们这时是在暑气的蒸腾下蓬蓬勃发,向秋的重点做着最后的冲刺。同学们百米冲刺需要什么?

  生:力量,要快速。

  师:是的,这写出了植物的力量之美,热烈而急促。

  师:文章第四节说了夏天的旋律是紧张的。你能从这一段中读出紧张吗?生自由读,讨论,交流。

  生1:人们的每一根神经都被绷紧。从侧面说明紧张。

  生2:田间挥镰的农民,弯着腰,流着汗,快割,快割,快打,快打。

  师:这是农民劳动的场面,充满着紧张,我们可以读出这种紧张吗?

  生个别读,师指导,齐读。

  生3:半夜醒来。。。。。。浇水

  师:哪些词可以看出农民确实很紧张?

  生:还要,又得

  师:这里还有个可是是什么意思?

  生:这里的可是不是转折的意思,而是是不是的意思。

  师:真是田家少闲月,五月人倍忙啊,夏天是一个忙碌的收获的季节。

  师:面对这样一个独特的夏天,作者的情感怎样呢?

  生:我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的'夏季。

  师:夏天为什么是黄金的季节?黄金是什么色彩?黄金贵重吗?

  生:黄色,贵重,价值高。

  师:这就说明夏天在农民的心中,在作者的心中像黄金一样贵重,有一种沉甸甸的感觉。因此作者要大声赞美这个黄金的夏季,赞美夏季的景美,更重要的是赞美夏天的人勤。(板书:黄金的季节-----高声赞美)

  师:让我们一起赞美夏。齐读(赞美时感情要真挚,不要急)

  师:文章234小节依次给我们描绘了夏天的热烈,急促,紧张的特点,我们可以看出文章的结构是?

  生:总分总

  师:但能和第一段夏天的旋律形成对应关系吗?

  生:不能,应该要调整。

  师:不错,学贵有疑,在学习中,我们应该要多问几个问什么,要知道即使是大家,即使是教材,我们也要有怀疑与批评的精神,善于怀疑与批评的人是有思想的人,善于怀疑与批评的民族是强大的民族。

  三、夏季探美,欣赏夏语

  作者赞美了这个黄金的夏季,景美人勤,感情真挚。我们说,文章描写生动细腻,句子蕴含哲理,富于激情。下面请同学们自由朗读课文,画出文中你认为表现夏的特点精彩的句子,试着从词语使用,修辞,写作手法,思想感情等方面体会妙处。(投影)

  学生自由朗诵、回答。教师适时点拨。指导朗诵,读出情感。(自由读,齐读相结合,进一步体会情感)

  示例:我从蝉儿的鸣叫声中,感受到了一个热闹的夏天

  1、火红的太阳。。。。。舰船

  比喻,烘烤,扑打

  师:从修辞和词语的角度分析了这句话,齐读,指导,读出夏天的气势,补充还写出了麦浪翻滚的气势

  2、金色…….香味

  生:视觉触觉嗅觉几个方面写出夏天的特点

  3、林带上。。。长墙

  生:从色彩上写出从春天到夏天植物的变化,黛色长墙写出夏天草木葱茏,

  师:老师觉得这句话里还有一个字用得比较好“凝成”凝聚好像讲所有的绿色都凝聚过来(齐读)

  4、夏天的旋律是紧张的。。。。。快打

  生:快割,快打 反复的修辞手法,写出夏天的紧张

  师:可以读出那种紧张的感觉吗?(生1读)可以读的更紧张吗?生2读,师:真的是非常紧张,同学们齐读一下吧,快割,快割,快打,快打,因为一件事后面还跟着一件事,我们接着往下读(齐读)他们早起晚睡。。。。。夏秋两季,哪些词语可以看出农民确实很紧张忙碌

  生:还要,又得

  5、你看,麦子。。。。活力

  生:你看,拉近与读者的距离,突出画面感。照应前面收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。运用拟人的修辞手法“”挑“”举“匍匐”,显示了一种蓬蓬勃发的旺盛的生命活力。还运用了比喻的修辞手法:举着喇叭筒的高粱。

  师:指导学生齐读,做动作

  6、那春天的。。。。。到了

  生:田野上滚动从平面上鞋夏天的磅礴之势,在天地间升腾从垂直空间上表面夏天的磅礴。

  四、比较阅读,体味夏情

  示例:(祥子)一出来,才晓得自己的错误。天上那层灰气已散,不甚憋闷了,可是阳光也更厉害了许多:没人敢抬头看太阳在哪里,只觉得到处都闪眼,空中,屋顶上,墙壁上,地上,都白亮亮的,白里透着点红;由上至下整个的像一面极大的火镜,每一条光都像火镜的焦点,晒得东西要发火。在这个白光里,每一个颜色都刺目,每一个声响都难听,每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛已没了人,道路好像忽然加宽了许多,空旷而没有一点凉气,白花花的令人害怕。 ——摘自 老舍《骆驼祥子》

  (学生汇报)

  这与我们第2节中描写的“夏”截然不同!为什么两位作家对夏的描写不一样呢?表达了作者怎样的情感呢?(学生来说)【出示投影】

  六、布置作业,自主学习

  1. 练笔:我心中别样的夏天

  2. 积累写“夏”的诗句

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