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《雨霖铃》教案

教案 时间:2018-06-01 我要投稿

《雨霖铃》教案

  教学目标

《雨霖铃》教案

  1. 感受词中浓浓的别离之情。

  2. 鉴赏名句,理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。

  3.分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。

  教学重点、难点

  把握意象,探究意境,体味情感

  教学方法:感悟法、鉴赏法、讨论法

  教具:多媒体

  教学时数:一课时

  教学过程

  一、 导入

  江淹;“黯然销魂者,惟别而已矣。”

  李白;“此地一为别,孤蓬万里征。”

  王维;“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

  李商隐:“相见时难别亦难,东风无力百花残。”

  柳永: “多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!”

  二、 介绍作者及写作背景

  三、 诵读、感悟

  学古诗词贵在诵读。只有在反复诵读的过程中,才能体验词人的情感,进入词的意境,从而获得独特的审美享受。

  (一)学生结合注释自由诵读。

  (二)听朗读录音。体会本词的情感。

  (三)理思路,分层次。

  柳词善于铺叙。为把个人的离别之情写得缠绵悱恻、哀婉动人,本词从时间和地点上进行了铺叙,不仅写了离别之际,而且写了离别之前,甚至还设想了离别之后;不仅写了眼前之景,而且写了想象之景。请从时间的角度为本词划分层次。

  (四)分层指导诵读。

  1、 别前:[寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。]

  2、 前三句借用哪些意象,勾勒出怎样的意境?

  寒蝉、长亭、骤雨;重在勾勒环境,烘托凄凉悲苦的气氛。

  2、别时:[都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。]

  极写饯别心情,借酒消愁却无绪饮酒。真是“愁肠已断无由醉。酒未到,先成泪。”两情依依、难分难舍之际,客船不断催促。

  读出依恋-矛盾、痛苦、无奈、埋怨。

  [执手相看泪眼,竟无语凝噎]

  细节描写。离别之痛淋漓尽致,令人肝肠寸断。“执手”能换成“牵手”或“握手”吗?牵手:和朋友散步时一般会牵手,心情是愉悦的,与这首离别词的情境不符。握手:用一只手握,经常只是出于礼节的需要而已,达不到离别时伤心动魄的程度。表情:“泪眼”,两人相对手握手,眼对眼,泪眼婆娑。“流泪眼看流泪眼,断肠人看断肠人”。

  语言:“竟无语”,此时无声胜有声。纵有千言万语,也被内心巨大的痛苦所淹没了。

  “相顾无言,惟有泪千行。”(苏轼〈〈江城子〉〉)

  “欲语未先流。”(〈〈五陵春〉〉)

  “欲说还休。”(李清照〈〈凤凰台上忆吹箫〉〉)

  情感的高潮:悲伤、凄楚、痛苦。

  3、别后:

  柳永不仅善于铺叙,在铺叙时还运用虚实结合的手法,既写眼前实事实景,更写别后想象之事之景。对分别以后的情况,柳永想象了哪几幅画面?如何诵读?

  [念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔]

  诗句中用到哪些意象,渲染了怎样的意境?

  借浩渺迷茫的烟波表现黯淡的离愁。那千里烟波之上是沉沉暮霭,沉沉暮霭之上是空阔的楚天,无边广漠之中,漂流而无所止的.一叶小舟,小舟里面是孤寂的行人,以及行人无比寂寥的内心。

  “秋正紧,添离索;天正远,伤漂泊。”

  “千里云峰千里恨,万顷波涛万顷愁。”

  孤独、迷茫、痛苦、无奈。]

  [今宵酒醒何处?扬柳岸,晓风残月。]

  “千古丽句”“古今俊句”

  (俞文豹〈〈吹剑录〉〉云:“东坡在玉堂日,因问: 我词何如柳七?对曰:柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌“杨柳岸晓风残月”。学士词,须关西大汉,(执)铜琵琶,铁绰板,唱大江东去。”)

  (1) 联系特定的情境

  画面出现在酒醒之后,离人借酒消愁,帐饮时已然无绪,更何况酒醒之后?诗人此时,前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地印在心上,面前路是“千里烟波”,继续前行离爱人越来越远,可以想见他的心情。“剪不断,理还乱。是离愁。别是一般滋味在心头。”

  (2)感受典型意象蕴涵的情感

  这一句妙在景中有情。古人有折柳送行的习惯。“昔我往已,杨柳依依”,折柳送行,寄托眷眷之情。另外,“柳”“留”谐音,折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离别之情,往往要写到杨柳。“客舍青青柳色新”,“年年柳色,霸陵伤别。”“晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。”明写眼前景,暗写别时情。清秋的风是凉的,恰合别后心境的凄凉。残月清冷形象暗合冷落之感。诗人寓景于情,借景传情,以风之凉、月之残透露离情别绪。

  (3)结合全诗旨趣

  这首诗的主题句是“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。”江淹在〈〈别赋〉〉中说:“黯然销魂者,唯别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中,又扩大了这种感受,以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。这两句叙述全篇本意,是词的全文。“今宵酒醒何处”两句点染本意,将词人的立意渲染为一副清秋羁旅图。“杨柳岸”“晓风”“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起,引起读者无尽的想象和遐思。这两句诗暗合旨趣,画面生动,诱发想象,引起共鸣,因此成为千古丽句。

  凄凉、冷落、优美、凄情与丽景的统一。

  [此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说?]

  以乐景写哀。以喜衬悲,欲扬先抑。钟情之殷,离愁之深。照应“执手相看泪眼,竟无语凝噎”,倍沉痛楚。

  声音有意无意扬起,读出对比。

  三幅画面之间有何联系?

  三幅画离分别时刻越来越久,越来越远,画面由凄凉到凄丽再到美景,表示无论时间和空间如何变化,无论将来多么顺利,离愁和相思都不会因此而减少。真是“离恨恰如春草,更行更远更生”,“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。”

  [多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!]

  “伤别”为人类的一种普遍的情感,从个别到一般,得出一条人生哲理:“多情自古伤离别”。自古而然,且是由于多情的缘故,似有自我安慰之意,实为宕开一笔。“更那堪冷落清秋节”,冷落清秋之节的离别更是令人难以忍受,开拓了词的境界,深化主题,极写离别之痛。

  归纳艺术手法:

  离别,不是“别时容易见时难”,而是“相见时难别亦难”。这本是柳永在彼地的个人情感,却让世世代代的读者为之动情,为之流泪。除了与柳永的自身的特殊情感经历有关之外,还与他采用的艺术手法相关:

  (1) 善于铺叙,告别过程逐层展示,离别之痛渐次加深。

  (2) 融情于景,“伤离别”与“清秋节”重笔倍写,便有了双重悲剧性。

  (3) 虚实相济,眼前实景实事实情与别后虚景虚事实情相结合

  四、总结

  1、自由朗读,再次体验词人情感。

  2、小结:词的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛围,既写了眼前的离情又写了未来的伤感。“一切景语皆情语”,在情与景的交融中,演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。

  别前——勾勒环境

  板书: 别时——描绘情态

  别后-——刻画心理(烟波暮霭、晓风残月、良辰美景)

  意象——意境——情感(鉴赏方法)

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