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初中心理健康教案

教案 时间:2018-07-08 我要投稿

初中心理健康教案

  一、课题的选定

  目前,青少年学生的心理健康问题越来越受到全社会的关注。随着生活条件的优越,生活水平的提高,人们在关注青少年身体健康的同时,却往往忽视了他们的心理的成长,于是,懦弱,自卑,意志薄弱等问题越来越明显的表现出来,心理问题的复杂性和多样性,成为青少年心理问题的主要特征。结合教育教学实际情况,我真切的感受到,目前,中学生意志薄弱的问题十分严重,正因为如此,使得有很多学生字学习、生活的道路上表现为:胆小,懦弱,经不起困难的考验,习惯失败,毫无斗志等,结合学生的饿这些心理问题,一方面,我积极学习相关的理论知识,另一方面,我深入学生,认真体验和思考,并确定出本节心理健康活动课的主题为:面对困难也从容。

  二、活动目标:

  1、知识目标:引导学生客观地分析困难和挫折,认识困难具有两重性,一方面可以磨练意志,增长智慧;另一方面,也可以使人意志消沉,帮助学生掌握战胜困难的方法。

  2、能力目标:初步掌握分析困难的能力,形成自我应对挫折的能力。

  3、情感态度和价值观:树立正确的挫折观,磨砺坚强的意志,养成勇于克服困难的优良品质。

  三、教学环节及设计意图

  (一)导语 播放FLASH《命运》。从声音、图象等方面激发学生内心的激昂情绪,同时,在学生重温贝多芬的事迹后,让学生感受到生命的坚强。在营造了这种气氛后,明确课题:面对困难也从容

  (二)创设情境

  1、学生讲名人战胜困难的故事。

  2、教师作记者采访学生中勇于战胜困难的典型。

  通过这个环节,让学生认识到生活是公平的,它时刻用困难考验任何人,经得起考验的就是强者,而强者不仅是那些名人、伟人,我们的身边同样也有这样的人,如果我们肯努力,也完全可以做到这一点。

  3、自由倾诉,谈论自己与困难做斗争的经历,并总结出方法。 通过这个环节,我意图在于激励学生的自信力,并帮助学生找到战胜困难的方法。

  (三)游戏体验——吹硬币

  通过这个游戏,让学生体验面对困难的心境,激发他们勇于挑战困难、动脑筋战胜困难的热情。

  (四)辩论思考:

  甲方:有点困难的生活好。

  乙方:一帆风顺的生活好。

  通过辩论,引导学生正确认识困难,认识其双重性的.特点,帮助学生树立战胜困难的信念,培养学生的坚强心理。

  (五)畅谈收获:

  鼓励学生自由倾诉这节课的收获,加深学生的心理体验。

  (六)总结深化:

  教师通过总结,加深学生的印象,同时在激发学生的热情,促进其形成健康向上的积极心理。

  (七)作业:制作小卡片

  通过制作卡片,让学生真正的把这种认识实践到学习生活中去,鼓励学生作一个言行一致,健康乐观的人。

  面对困难也从容教案

  教学目标:

  1、知识目标:引导学生客观地分析困难和挫折,认识困难具有两重性,一方面可以磨练意志,增长智慧;另一方面,也可以使人意志消沉,帮助学生掌握战胜困难的方法。

  2、能力目标:初步掌握分析困难的能力,形成自我应对挫折的能力。

  3、情感态度和价值观:树立正确的挫折观,磨砺坚强的意志,养成勇于克服困难的优良品质。

  教法选择:情境创设法、认知法、谈话法

  教学具准备:多媒体教学课件、贰分硬币10枚

  课时安排:1课时

  教学过程设计:

  一、导语:多媒体播放FLASH《命运》,之后提问乐曲名及作曲家的情况。

  师:贝多芬确实是一位伟大的作曲家,他的伟大不仅表现在其卓越的艺术成就上,更加体现在他那无比坚定的意志和坚强不屈的勇者姿态上,勇者无畏,今天,我们就从贝多芬的经历说起,共同探讨今天的活动主题:面对困难也从容。

  二、创设情境,树立榜样

  1、学生讲述名人战胜困难的事例。

  2、教师扮记者,采访同学身边的强者(*******)

  3、轻松聊天吧:学生畅谈自己与困难做斗争的经历,并总结出一些战胜困难的经验和方法。

  三、明确认知,实践中求法

  1、学生讲述自己战胜困难的经历,从中总结经验、方法。

  2、师生认识困难的客观存在性和战胜困难的方法:战胜困难=坚强+勇气+智慧

  3、游戏——吹硬币(在实践中加深对困难的认识)

  四、辩论质疑,正确看待

  1、开展辩论:正方:有点困难的生活好

  反方:一帆风顺的生活好

  2、学生讨论,给予评价

  3、教师总结,出示真情提示

  困难是一把双刃剑,一方面它可以磨练意志,增长智慧,另一方面,它也可以消磨意志,导致一蹶不振。困难是对心灵的考验。

  五、课堂感悟,再谈收获

  1、学生以小组为单位,畅谈本节收获和感悟。

  2、学生自荐发言,与大家交流。

  六、教师结语,激励心灵

  困难并不可怕,可怕的是我们没有一颗坚强和勇敢的心,丁玲说:“人,只要有信念,什么艰苦都能忍耐,什么困难都能克服!”同学们。让我们用智慧和勇气面对困难吧,在这如花的季节里,愿所有的同学都能带着火一样的热情,生活的健康快乐!

  面对困难也从容反思

  心理健康课对我来说是一个全新的概念,没有听过,没有看过,更加没有体验过。但一切新的事物都是应该尝试的,我决定静下心来仔细考虑一下我这节课的上法。主题很快确定了,教学流程,自我感觉还算流畅吧,但是,我还是没有大功告成的感觉,说心理话,我有点担心,九年级的孩子,越来越不愿意表达了,如果,这节课上他们不说,那么我的引导,疏导,激励,包括我的饿热情是不是都要一并付之东流了呢?这是我的真实心理,我是带着这一份忐忑不安上课的。

  然而,事实比我想象的要好的多,课上得很顺利,学生们谈的很好,说名人,说自己,有时候,他们很激动,有时候,他们又很睿智,还有的时候,我甚至感到了他们的深沉和深刻。课后,我询问他们为什么会表现的那么好?许多学生只是笑笑,并不能说出什么,只说“感觉好”。现在,让我静下心来,想想这“感觉好”三个字似乎还真包含着教育教学的许多真谛。

  让学生有好的感觉,学生才会有好的表现和好的收获。这是我这一节课中得到的最重要的收获。如何才能让学生拥有这种美妙的感受呢?我感到以下努力十分重要。

  首先,要努力亲和学生。没有人会在一张陌生的或是阴冷的脸面前,满怀激情的表现自己,因为人的情绪都是互相感染的。作为教师,我们的微笑更加像阳光,它会让学生感到温暖,会让心灵觉得舒服,试想,一个暖洋洋的晒着太阳的人,讲起故事来总会更加有声色吧。

  当教师微笑着,面对学生的时候,换来的自然是学生的热情,不用别的什么,这小小的微笑就是开启一扇扇小小的心扉,而当我们大家都愉悦起来的时候,我们的心贴近了,还有什么能阻止交流呢?

  其次,要善于营造气氛。这节课我们的活动主题是“面对困难也从容”,怎样让学生的心振奋起来呢?几经思考,我选定用FLASH《命运》作为我们这节课的序曲,恢弘的画面,铿锵的声音,一切都是那么让人振奋,再加上贝多芬那段感人的走出困境的故事,我知道同学们的情绪被调动起来了。而此时亮出主题,开展活动,则恰似水到渠成,讲述与倾诉在这一刻必定是鲜活的。

  再次,要积极创设情境。生活中,我们可能都太熟悉了,熟悉到彼此都为对方作了严格的定位,我想,这是不利于唤起学生热情,激发他们兴趣的。为了改变这一点,在这节课中,我积极改变自己和学生的角色,努力创设一种新的情境,时而让他们觉得自己是光荣的榜样,时而让他们觉得自己是勇于挑战的强者,或者又让他们认定自己是个善于思考的哲人,在这多次的新奇的角色体验中,学生以不同的方式,展示自己,表达自己,轻松而愉快,从而大大提高了他们的参与意识和勇于展示自己的意识。

  每一次经历都是人生的财富,其实,生活给予我们的实在很多,成也好,败也罢,但当我们回过头来仔细清点这一切的时候,从中得到的,哪怕只是一点点的启示,都是闪光的收获。

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