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《古诗》教案

教案 时间:2018-10-10 我要投稿

北师大版《古诗二首》教案

  教学目标:

北师大版《古诗二首》教案

  1、通过反复朗读古诗,培养学生学习古诗的能力。

  2、入情入境学习古诗,培养学生的想象能力,体会每首诗所表达的思想感情。

  3、学习本课生字、词,理解诗句的意思。

  4、有感情地背诵这二首古诗。

  教学重难点:

  培养学生的想象能力,体会每首诗所表达的思想感情。

  教学课时:

  2课时。

  第一课时

  学习目标:

  1、我能独立学会本课生字。

  2、我能正确、流利、有感情朗诵《房兵曹胡马》。

  3、我能体会诗中所表达的情感。

  导学过程:

  一、自学导学

  1、走近作者,了解作者:

  2、这首诗的作者是 ,他是唐代伟大诗人,被称为。

  3、我还知道《》也是他的作品。

  二、自学生字词

  1、我把古诗大声地读了三遍,我发现这些字的音容易读错。

  2、我把课后生字工整地抄写三遍,把易错的地方用双色笔标出来。

  3、我会用多种方法理解词语并把意思写下来,:

  批:轻:托死生:

  峻:堪:骁腾:

  三、自己尝试,理解诗意

  我又把这首诗认真地读了两遍,把不理解的地方画下来,一会儿和对子交流。

  交流协作:

  对学:1、对子互读古诗,正音。

  2、我要把不理解的地方和对子交流。

  学:

  1、组内交流对词语的理解。

  2、提出不大理解的地方,全班讨论。

  3、讨论:诗句的意思。

  4、这首诗表达了作者怎样的情感?

  四、展示激励:

  (一)朗读展示

  1、我要融进自己的感受,有感情地读一读这首诗。

  2、我要通过重读、停顿等方式读出建功立业,作者的远大抱负。

  (二)感悟展示

  1、通过朗读,我仿佛看到了这样的画面。

  2、透过古诗,我感受到了作者的情感。

  3、我知道作者描写马的目的。

  (三)书写展示

  我要把这首诗工整地抄写下来:

  (四)拓展延伸

  我又想到了一些描写马的诗句:

  五、达标检测

  1、读一读,比一比,再组成词语写下来。

  宛()骁()峻()凌()

  苑()挠()俊()棱()

  2、仔细读《房兵曹胡马》,思考填写下列空白处。

  (1)这首诗前四句主要写马的,后四句主要写马的 。

  (2)这首诗主要表达了诗人杜甫对马的情感。

  知识链接:

  杜甫:(712——770),字子美,祖籍襄阳(今湖北襄樊),出生于巩县(今属河南)。诗人迭经盛衰离乱,饱受艰难困苦,写出了许多反映现实忧国忧民的诗篇,被称为“诗史”;他集诗歌艺术之大成,是伟大的现实主义诗人,被世人尊为“诗圣”,与李白合称为“李杜”分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。

  第二课时

  学习目标:

  1、我能独立学会本课生字。

  2、我能体会诗中所表达的情感。

  3、我能用心感悟这两首诗,并体会它们的`不同之处。

  导学过程:

  一、自学导学

  1、了解作者:

  这首诗的作者是代诗人。

  2、自学生字词。

  (1)我把古诗大声地读了三遍,我发现这些字的音容易读错

  (2)我会用多种方法理解词语:

  钩:

  燕山:

  走:

  金络脑:

  3、自主合作学习《马诗》

  我要把不理解的地方画下来,一会儿和对子交流。

  二、交流协作

  对学:1、对子互读古诗,正音。

  2、我要把不理解的地方和对子交流。

  学:

  1、组内交流对词语的理解。

  2、提出不大理解的地方,全班讨论。

  3、讨论:“何当金络脑,快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀?

  三、展示激励

  (一)朗读展示:

  1、我要融进自己的感受,有感情地读一读这首诗。

  2、我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感

  (二)感悟展示:

  透过古诗,我感受到了作者的情感。

  四、深化引领

  《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马,比较一下它们有什么不同之处:

  五、达标测评

  1、我会给下面的字注音:

  ————————

  棱堪蹄峻

  2、填空:

  所向,真堪。

  有如此,可横行。

  “何当,快走。”

  从这句诗我们可以感受到诗人:

  3、我还能写出一句关于马的诗句:

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