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《春天在哪里》综合实践教案

教案 时间:2019-01-07 我要投稿

《春天在哪里》综合实践教案

  活动目标:

《春天在哪里》综合实践教案

  1、引导儿童从自己身边的自然、社会、人文环境中,通过细致的观察发现、认识春天的特征。

  2、培养学生的观察能力、比较分析能力、语言表达能力、交往能力及审美能力。

  3、通过观察春天,培养儿童热爱春天、爱大自然、爱家乡、爱祖国的情感及认真、细致的科学态度。

  活动过程:

  本活动分三个阶段进行。

  第一阶段:感受阶段。组织学生开展寻找春天的活动,在校园里寻找春天的足迹。利用假期让家长陪同到野外感受春天的气息。去学校附近的公园体验、感受春天的美丽,请公园的管理员讲解植物知识。从植物生长、动物活动来找春天。孩子们通过观察、体验和感受发现了许多动植物在春天时发生的细微变化。孩子们一边观察,一边收集能代表春天特征的花、草、已发芽的枝条,收集动植物的图片、资料,拍照片、去野外录像。同时还根据个人兴趣、喜好做和春天有关的各种活动,如种植活动、饲养活动、制作活动(制作鸟窝、风筝、风车等简单利用风力的.小玩具等)感受春天的变化。

  第二阶段:展示阶段。

  在学生获取大量信息的基础上,选择适当时机,让孩子们展示自己的发现。

  在“春天在哪里”的欢快乐曲声中,学生情不自禁地随着音乐有节奏地拍手、唱歌,在不知不觉中进入了春天的情境。

  师:这么多同学都会唱这支歌,那歌中的小朋友正在干什麽呢?

  生:歌中的小朋友正在找春天。

  师:是的,春天已经悄悄地走近你、我,走近我们每一个人的身边。想不想知道同学们是怎样找春天的?

  生:想。

  师:我们一起看一看。

  (播放本班学生自己录的去公园、农村、野外“寻找春天”活动的录像片。同学们很快在片中发现自己熟悉的身影,高兴地呼着同学的名字,专心致志地看同学找春天的一举一动。)

  师:片中是哪位同学在找春天?

  生:是邢云、夏彬彬、曾庆楷三位同学在找春天。

  师:他们是怎样找春天的?下面我们请录象片中的几位同学分别介绍他们找春天的经过及他们的发现。大家说好不好?

  生:好。

  生:星期天,爸爸、妈妈陪我到水上公园去找春天。我看见红的花、绿的草。

  生:我和爸爸到郊外的田野去寻找春天,我发现小麦苗都长高了。

  生:星期天我到游乐园去放风筝了。春天到了,放风筝的人多了。

  (教师随着学生介绍将他们发现的春天特征板书在黑板上)

  师:这几位同学发现了这么多春天的信息。那你们又是怎么找春天的?发现了哪些春天的信息?想不想和同学说一说?下面我们就继续找春天,研究春天的特点好吗?

  (此环节设计对凝聚儿童的注意力,激发学生兴趣,活跃课堂气氛都会起到事半功倍的作用。)

  师:下面我们先在小组进行交流,然后全班汇报比一比谁发现的春天特征多。

  1小组交流(约5分钟)

  当录象片中的同学向全班展示了他们找春天的活动后,其他同学也希望将自己的活动情况介绍给同学,这时教师必须抓住学生的这种心理需求,为每个学生创造尽可能多的展示自己的机会。讨论中,学生纷纷拿出收集的动植物图片、照片;小玻璃瓶内装的蚂蚁、蝌蚪、乌龟;种植的各种花、蒜苗等。大家边看边议,热烈发言,逐步认清差异,去粗取精,去伪存真使认识得以提高。教师在班里巡视,观察学生收集的东西,倾听学生的发言,发现典型材料,为全班汇报做好准备。

  2全班汇报(约10分钟)

  生:这是迎春花(出示照片)。冬天时迎春花的树枝是光秃秃的,春天来了开满了小黄花。迎春花是春天最早开的花,一看到迎春花开了就知道春天来了。

  生:这是小蚂蚁(实物)冬天它藏在地里,天气暖和了,它们就开始活动了。所以我知道春天来了。

  生:我带来的是小草(实物)。春天天气暖和,小草长出来了,看到绿绒绒的小草说明春天来了。

  生:现在白天渐渐长了黑夜渐渐短了,说明春天来了。

  生:天气暖和了,人们穿的衣服越来越少,说明春天来了。

  ――――略

  (教师随学生汇报,把春天的特征板书在黑板上)

  汇报中教师可以提一些建议性问题让学生回答,如你带来的什么?冬天时是什么样的?现在和原来有什么变化?说明了什么?还可适时进行咨询,如这些植物的标本是从哪儿收集的?并潜移默化地对学生进行爱护动植物、保护环境的教育,引导学生活动向正确发向发展。

  3归纳春天特征

  归纳环节是在学生自主活动的基础上,通过分类方法,概括春天的特征,完成对春天尽可能多的认识。

  师:(指黑板)看,黑板上同学们贴的小草、树枝、花,我们能不能用一个圆圈把他们圈起来归为一类?你们知道归为哪一类吗?

  生:……这些都是植物。

  生:那这些小乌龟、蚂蚁、蝌蚪……我们也可以归为一类

  (依此方法,引导学生按动物变化、天气变化、人的变化进行分类,归纳春天的一般特征。)

  师:同学们发现这么多春天变化,真不简单!老师也收集到一盘表现春天的录像带,想不想看?

  生:想。

  (借助电教媒体,播放教学录象片“春”既可以帮助儿童开阔视野,进一步感受春天,欣赏春天,了解儿童难以看到的动植物,了解各地春天的不同景色,又可以帮助儿童学会科学的观察方法。)

  第三阶段:体验阶段。

  组织学生将本节课还未做完的事或还想做的事落实,使活动能继续下去。

  师:课上我们研究、认识了春天的特点,那么课后还能围绕春天这个主题做些什么呢?

  (大家讨论)。

  通过讨论,学生一致同意继续开展以下活动:

  1、继续开展种植活动,做好观察记录(或写观察日记)。

  2、把大家看到的、感受到的、想象的春天用各种方式(绘画、手工制作、照片等)展示出来。布置以“春天”为主题的园地,美化环境。

  3、课后师生共同把鸟窝放在树上,给小鸟安家。

  4、用制作的风力小玩具游戏,充分体现春天的美好和生活乐趣。

  课后每个同学选一个项目去做,下节课继续进行交流。

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