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《掌声》教学反思

教学反思 时间:2018-07-18 我要投稿

有关《掌声》教学反思

  我执教了课文《掌声》这节课成功的地方,就是从“深情引读”开始,后面的环节很顺畅;从“学生采访英子”到最后形成了课堂的高潮,学生回答也很精彩。我带头鼓掌,让学生在掌声中成长。从而,我觉得教师要很好地运用学生的掌声,让学生在行动中体会掌声的内涵,也让课堂充满生命的活力。

有关《掌声》教学反思

  当我问到学生:“小英尽管紧张,尽管自卑,尽管难受,但还是在同学们的注视下一摇一晃地走上了讲台。假如你就是其中的一员,你向小英投去怎样的目光?”“我向她投去可怜的目光。”一名学生大声说道。“我的目光是静静地等她讲故事。”又一个学生洪亮地说道。听了这两名学生的发言,我一时楞住了,哦,这和我预设的答案相差甚远,我原以为学生会这样回答,“我的目光充满鼓励,我用目光告诉小英,你是勇敢的孩子,我为你加油!相信你一定会讲得成功!”

  这时,学生们见我脸上的笑容消失了,都不举手了。“这是学生真实的想法,有何不对?”我暗想。于是,我又笑着问学生,“还有谁有不同的目光?”静默片刻,我终于听到了一个清亮的童音:“我用目光告诉小英,别害怕,我们不会嘲笑你的,勇敢地讲吧!”不知为何,我突然被感动了,我觉得这个孩子真善良,这是她内心真实的心声,她的目光不是可怜,不是同情,更不是无情,这是一种可贵的人性美,当别人身处困境的时候懂得给别人送去安慰和鼓励,多么得难能可贵啊。在她的引导下,一只只小手高高举起了,孩子们心底的纯真善良被激发了,我感到欣慰。接下来的.讲课,我充满激情,因为我心里有了那份感动和激动!

  由此,我感到,要让学生沉浸课文中,教师首先要沉浸其间,要自己的情感去感染学生,去拨动学生心中的情感的琴弦。教师要用智慧去引领智慧,用人生去感召人生,用真理去启迪蒙昧,这样才使学生的认识得以升华,才能促进学生的发展。

  这节课,也有不足的地方,使我让我深切地感受到:老师提问的语言非常重要。如果教师的提问语言不够明确,就会指向不明,导致学生回答错误。我想问学生:英子在掌声前给同学们留下怎样的印象?而我却提问:读文后,一开始英子给你留下了怎样的印象?找出有关的句子说说感受。结果学生并未领会“一开始”这个词,就有同学说,“

  从那以后,英子就像变了一个人似,不再像以前那么忧郁。”即使老师再说明是“掌声前”的印象的句子,还是有好几个学生谈了英子的变化的句子。这样就使得这个品读重点句的环节显得凌乱,而且浪费时间。我原以为“一开始”这个词会让学生说“掌声前”的句子,可是,不如直接说“掌声前”,让学生明白老师的问题范围。真是“差之毫厘,失之千里”。

  可后,我想其实还有补救的办法:我再次补充提问的时候,应该果断地提醒学生注意倾听老师的提问,让学生的再次关注教师强调的问题。或者,一个学生弄错的时候,教师出示最简单的一句(句子三)教会学生是找的掌声前的句子,而且教师抓住“低下”这个动作词,引导学生从动作词来体会句子内容。

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