欢迎来到大庄家彩票!

《伤仲永》教学设计

教学设计 时间:2018-05-30 我要投稿

《伤仲永》教学设计模板

  教学目标:

《伤仲永》教学设计模板

  1、 顺畅朗读课文,理解文章内容,能复述课文。

  2、 理清文章脉络,了解人物的经历变化。

  3、 积累掌握一些文言词汇。

  4、 感悟文章内涵,体会作者写作意图,探究仲永悲剧原因。

  5、 了解学习在人生中的重要性,并发表自己一定的看法。

  教学过程

  一、导入新课:

  师:少年多才俊,英雄出少年。聪明机智如司马光,当机立断砸缸救人;才思过人如谢道韫,吟诵“未若柳絮因风起”。无论司马光、谢道韫,还是曹冲、陈元方,他们在小时候就很聪明,表现出了惊人的天赋。那么,如果他们因此而自傲,以后不再学习,那么结果会怎样?

  生:他们的才能、天赋慢慢会消失,只能沦为平凡人,甚至可能会更糟。

  【注:学生的回答皆为教师预设的回答情境。】

  师:为什么?

  生:【自由作答】

  师:可以用爱因斯坦的话加以解释——“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”,这句话告诉了我们一个什么道理?

  生:世界上没有所谓的天才,一个人的成功都必须通过自己的辛勤努力来取得。

  师:今天我们学习王安石的《伤仲永》,看看王安石笔下的仲永是怎样从一个天才变为平常人的。

  二、作者简介

  王安石:字介甫,号半山、临川先生,晚年封荆国公,世称临川先生,又称荆公,著有《临川先生文集》,与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩并称“唐宋八大家”。

  【PPT展示】

  三、整体感知

  师:请同学们自由朗诵全文两次,要求如下【PPT展示】:一读全文,梳理字词,注意停顿;二读全文,结合注释,尝试复述。现在开始朗读。

  生朗读,教师巡堂。

  师:下面请一位同学将本文内容复述一遍。

  生复述。

  师:这位同学复述得如何?请同学稍加点评。

  1-2位学生点评。

  师:通过几位同学的帮助,我们更了解了本文的内容;在这个故事中,方仲永的变化经历了哪几个阶段?课文中各有什么依据?请同学们两人合作,加以思考讨论。

  生:第一阶段是方仲永小时候写诗的卓越天赋。

  师:从何得知?

  生:“即书诗四句,并自为其名”。

  师:你能将它用现代汉语翻译出来吗?

  生:立即写了四句诗,并且自己题上自己的名字。

  生:我做补充,“自是指物作诗立就”,说从此之后指着一个物体让他作诗马上就能完成。 生:通过“即”“立”可以看出他写诗的速度快,极有天赋。

  生:另外方仲永是“未尝识书具”,不曾认识书写工具,却能有如此天赋,实在是神童。 师:同学们都概括分析得很好,那么接下来的阶段是?

  生:第二阶段是方仲永十二三岁时才能衰退,大不如前。

  师:从何得知?

  生:“令作诗,不能称前时之闻”。让他作诗,已经不能与之前所听说的水平相当了。 师:作者此时的内心没有通过文字表述出来,但是我们完全可以揣摩到,是怎样的感受? 生:作者内心是失望的,因为他“闻之也久”,听说方仲永有此天赋也很久了,想必是很想见见本人,一睹风采的,想不到水平大不如前。

  师:那么,方仲永他最后又经历了一个怎样的阶段?

  生:方仲永十九二十岁的时候,已经和平常人没有什么两样了。通过“泯然众人矣”可知。

  师:如何理解“泯然众人矣”?

  生:原有的才能完全消失了,如同常人了。

  师:如果老师将舅舅的话删去一个字,成为“泯然众人”,意思完全不受影响,是否可以? 生:不可以,“矣”去掉使情感发生的变化,不能更好地表现出舅舅对方仲永这一变化的失望与哀伤。

  师:一个字,其实可以蕴含丰富的情感。请一位同学来读一读这句话。

  生读。【可配以适当的动作,比如摇头。】

  师小结:十二三岁时他已不能“称前时之闻”,二十岁之际已“泯然众人矣”,作者的情感态度在标题中已全部流露出来了,“伤仲永”的“伤”,不仅仅是一种深深的失望,更是从内心透露出的`哀伤与叹息。

  四、思考探究

  师:鲁迅说,悲剧是把美的东西毁灭给人看。方仲永的身上,不正演绎着一场悲剧吗。那么,我们不禁也会想:造成仲永这一悲剧的因素是什么呢?文中有没有相应的提示?

  生:方仲永的父亲“不使学”,即他父亲不让方仲永接受学习。

  师:为什么“不使学”?

  生:因为“父利其然也”,他父亲认为这有利可图。

  师:哪一句话具体表现了他父亲的行为?

  生:“日扳仲永环谒于邑人”,说他每天带着仲永在乡人之中四处拜访。

  师:由此可见,仲永的父亲是一位怎样的人?

  生:只贪图眼前利益,没有长远目光,缺乏远见的愚昧的人。

  【此中可辅加朗读】

  师:有无补充?

  生:第三段说他“受于人者不至也”,也就是说他没有接受后天的学习。

  师:文中是给予我们这样明显的提示了,因为父亲这一因素导致没有接受后天学习。然而造成仲永的悲剧因素只仅仅是这样吗?【此时如果学生表现出茫然的话,教师可引出《孙权劝学》中吕蒙的故事加以暗示。吴下阿蒙最终让人刮目相看,一则有孙权这样一位善劝的君王语重心长的告诫、鼓励;二则他自己最终也能主动刻苦学习;三则鲁肃给予了真诚的评价。】

  生:还有方仲永个人的问题。他十二三岁了,但是却没有提出过要学习;到了二十岁,更是一个成人了,有意识有能力了却依旧没有主动去学习。

  生:社会也是其中一个因素。当时的人因为仲永有天赋,才“稍稍宾客其父”,有人“以钱币乞之”,是带着很功利性的目的的。再加上仲永一家“世隶耕”,算是淳朴之民,被乡人这一熏染就更加目光短浅了。

  师小结:通过同学们的分析,我们渐渐明白,仲永的悲剧既是他父亲导致的,也是他自己造成的,同时这个社会风气也助长了悲剧的产生。

  五、理解感悟

  师:故事到此是结束了,然而许多思考却远未结束,方仲永的悲剧让我想到了许多,请以“由仲永的悲剧想到……”为开头,稍作思考,即席发表你的感想。

  生自由发言。

  师:吕蒙的飞跃性长进我们昨天刚领略,而神童方仲永的悲剧,无形中与他形成了一种对比,对比中更是一种讽刺也是反思。开卷有益,是对天底下所有人的一个忠告,不管你天资是高还是低;开卷有益,也不能仅仅只是个忠告,更需付诸行动。让我们诚挚地朗诵出爱因斯坦的这句名言【PPT展示】:天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水!也让我们谨记这么一句谚语【板书】:活到老,学到老!

  今天这节课我们先上到这里,下节课我们将继续走进文本深入学习,细细探究文中的字词句。

  五、作业布置

  1、熟读全文,识记注释。

  2、以“当仲永遇上吕蒙”为题,适当发挥想象,写一篇文章。

  六、板书设计

  

【《伤仲永》教学设计模板】相关文章:

1.伤仲永教学设计模板

2.《伤仲永》教学设计

3.伤仲永教学设计

4.《伤仲永》优秀教学设计模板

5.语文《伤仲永》教学设计

6.语文教学设计伤仲永

7.伤仲永教学设计范例

8.《伤仲永》语文精品教学设计