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莫泊桑项链教学设计

教学设计 时间:2019-10-11 我要投稿

莫泊桑项链教学设计

  《项链》采用了以物写人的手法,将项链作为一条主线,从它与人物的多重关系出发,用它牢牢系住人物的行为、语言和心理活动,使读者透过项链对女主人公的形象一目了然。下面是小编整理的教学设计,希望对大家有帮助!

莫泊桑项链教学设计

  《项链》教学设计1

  教学目标

  知识目标

  1.概括玛蒂尔徳的人物形象,力争对其作出客观公正的评价。

  2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

  能力目标

  1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

  2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

  情意目标

  引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时,发扬人性中的善和美,摒弃虚伪和丑陋。

  课时:两课时

  教学步骤

  第一课时

  教学目标

  整体把握课文,梳理情节脉络。

  研读人物描写,概括玛蒂尔徳的形象。

  培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

  教学过程

  一、导入

  先书写作者“莫泊桑”,问:我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容?

  (《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活,通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化,揭露了资本主义社会金钱至上的本质。)

  莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态,构思布局别具匠心,细节描写惟妙惟肖,人物语言精彩生动,故事结尾耐人寻味。

  (投影鲁迅之语)鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构,以及表现手法来看,都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

  关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。

  下面我们一起来欣赏这篇小说(教师板书课题)《项链》。

  二、整体把握,理情节。

  快速读课文,梳理情节脉络。

  看作者以项链为线,写了哪些情节?(借——丢——赔——识)

  你最欣赏的情节是哪个?简述理由。要求:一句话作答。

  丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

  识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

  三、重点

  3.找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写,透视人物心理、性格发展的过程。

  方式:自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。

  要点:

  借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

  得到请柬——懊恼、发愁

  舞会上——陶醉

  舞会后——赶快逃走

  丢项链后——毅然决然打定主意,要偿还这笔可怕的债务。

  如何还债——辞退女仆,迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。

  十年后,还清债务,再遇女友——坦然相对

  引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

  ①以课后练习二为依据,请同学展开讨论,要求必须从课文中找到依据。

  ②教师归纳

  玛蒂尔徳该不该有梦想?该如何看待她的梦想?该如何评价这个人物?

  从人性的角度看,这是一种正常的生活追求,符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽,想得到羡慕,并没有损害他人,而且晚会后也并没有依靠男宾,甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心,是她的缺点,也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务,表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友,坦然面对,说明他对命运无所抱怨与悲叹,有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信,勤劳坚忍。

  玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

  四、布置作业

  课后练习四,任选一题写二三百字。

  第二课时

  教学目标

  1.通过欣赏小说结构艺术,来进一步透视人物的性格。

  2.引导学生领会情节发展偶然中的必然。

  教学过程

  一、导入

  学生汇报上节课的作业,并请同学做点评,以提高听得效率;教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格,符合情节的真实。

  二、欣赏小说结构艺术

  教师学法指导

  这篇小说的构思可谓精巧,在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术,应该注意从以下三方面入手,看情节安排,看线索贯穿,看铺垫伏笔,看其妙在何处。

  学生自己速读浏览,体会妙之何在?

  小组讨论,优势互补,选派代表发言。

  班级讨论明确。

  要点:①铺垫与伏笔,为情节展开提供了依据。例如,序幕写玛蒂尔徳的梦想,变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨,丢项链后珠宝店老板的回答,还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。

  ②以项链为线贯穿全文,环环相扣。四个有关项链的情节,只有“赔项链”不具偶然性,是玛蒂尔徳对生活的选择,更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。

  ③戏剧性的结尾,项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信,也暗示了法国上流社会的虚伪。

  三、总结扩展

  文学作品中有许多环环相扣的情节,如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性,欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾,就有异曲同工之妙。

  四、布置作业

  建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》,进一步体会。

  《项链》教学设计2

  教学目标:

  1、会认"蓝""又""笑"等11个生字,会写"白""的""和"等4个生字。

  2、能够准确、流利地朗读课文,读准字音。

  3、能够理解课文内容,知道大海的项链是什么。

  教学重、难点:

  1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

  2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  1、师:同学们,你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀,公园里呀,森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的'地方吗?(学生自由举手回答)

  2、师:你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊,他去过海边。他说那里可好玩了,我们一起去看看吧!

  二、初读课文,整体感知

  1、让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。

  2、读一读课文,标出自然段序号。(课文共有几个自然段)

  3、不明白的地方用横线画下来,向老师请教。

  三、动动脑筋,学习生字

  1、老师随机课件出示课文生字(去拼音),指名读,开火车读。

  2、认读这些生字,并给这些生字找朋友。(进行口头扩词练习。)

  3、巧识字形,妙趣横生。

  (1)师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形?

  (2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

  (3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

  4、书写生字。(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置,教师范写,指导难写的字。)

  第二课时

  一、复习导入

  以"找苹果"的游戏导入,让学生认读生字,进行复习。

  二、学习第一自然段

  1、让学生自由朗读第一自然段。

  2、师:同学们,读完第一自然段,你知道了什么?(学生自由举手说一说)

  3、指导学生画出文中的重点词语,并出示配图课件,帮助学生理解。

  板书:大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑)

  三、学习第二自然段

  1、让学生自由举手(指名)朗读第二自然段。

  2、师出示问题:小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢?(浪花冲到沙滩上的)

  3、再读课文,说一说:大海的项链是什么?(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的?(小娃娃)

  4、课文为什么以"项链"为题?(板书)

  预设:①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

  ②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

  5、指导学生正确、流利地朗读课文。

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