欢迎来到大庄家彩票!

珍珠鸟教学课件

课件 时间:2017-08-06 我要投稿

珍珠鸟教学课件

  《珍珠鸟》是一篇文旨优美的课文,讲作家冯骥才与他养的珍珠鸟之间发生的故事,文章饱含着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱。提供了《珍珠鸟》的课件给同学们学习!

珍珠鸟教学课件

  教学要求

  1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。

  2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

  3.理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。

  4.激发学生热爱小动物的感情,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

  5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

  教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义

  教学过程:

  一、开门见山,引入课题

  1.课前板书课题。

  2.看图读课题。师:同学们,课前我们背了许多与鸟有关的诗句,今天的课堂,陈老师特地带来几位小鸟朋友,看——(出示图片),她红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生有珍珠似的圆圆的白点,听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟!谁来亲切地叫叫它!当代作家冯骥才把自己和这个小朋友相处的'生活情景写成了一篇动人的文章——读课题。

  二、整体感知(体会珍珠鸟之可爱)

  (一)自由朗读课文,读准生字词,读通课文,思考:珍珠鸟是一种 的鸟。

  (二)感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱。

  师:读了课文,在你印象里,珍珠鸟是一种怎样的鸟?谁来结合课文中的描写,用自己的话描述一下?猜测可能出现的答案:(学生上黑板来板书)

  生1:珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟,课文说“这是一种怕人的鸟”。(怕人)

  生2:珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟,课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。(声小)

  生3:珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。——“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。(小巧玲珑)

  生4:珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿!(小得可爱)

  生5:我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大,会俯下头喝主人杯中的茶,还会躺在主人肩上睡着了。

  ……

  三、品悟“我”是如何赢得信赖的。

  (一)师过渡:通过你们的描述,我知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢?请同学们带着这个问题潜心读书,边读边勾画重点的词句,还可以在旁边简要写写你的感受。

  (二)交流体会(学生交流找到的句子,将所有的句子打出来,再选择交流)

  过渡:⑴自信交流是对自己的展示,认真地聆听是对别人的尊重。你准备好展示自己,尊重别人了吗?(学生交流句子)⑵同学们,老师把你们找的句子都打到了屏幕上,你看,句子很多,请你们自己读一读,将目光聚焦到你感受最深的一句,抓住字词说说你的体会。)

  1.我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。

  师:采访你(指刚才读的学生),鸟儿已经有了舒适又温暖的巢,你为什么还要这样做?

  师:我知道了,你用吊兰来打扮笼子,实际用的是那颗——

  师:请你再读这句,注意啊,它可是胆小的,不要吓着它们,你该怎么读?

  2.我很少扒开叶蔓瞧他们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

  抓“很少”体会作者不随便打扰小鸟,给小鸟充分的空间。(评价:给它空间,信赖才能蔓延)

  3.我呢,绝不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

  ⑴抓住“绝不”、“连……也不……”谈体会(那样喜欢珍珠鸟,却压抑住自己的好奇心,不愿意去惊动他们)。说说,作者是在怎样的情况下也决不惊动他们的?

  ⑵联系上文——三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。(我给予它们空间和尊重,他们便安心地生儿育女了)

  感悟:作者三个月没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟,但却每天关注它们,熟悉他们的叫声,以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便马上能听出来,并猜到“他们有了雏儿”。 如果是你,你会怎么样?

  ⑶看,把一个句子它放进整个语段中去理解,这种联系上下文理解句子的方法可以帮我们更深刻地理解课文。我们一起把这个自然段读一遍。

  4.我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,绝不飞出去。

  ⑴在怎样的情况下不管它?(联系第8自然段)

  ⑵换角色:同学们,如果你就是那只小珍珠鸟,你再读这个句子,有什么感受?

  5.我只是微微一笑,依旧写东西。联系第10自然段。如果我是作者,我也许……也许……也许……,可是这样,小鸟就不会——

  6.我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。(看重人与小鸟间的情意,尽量不惊动小鸟,希望小家伙带给他的亲近能多点,再多点)

  7.我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。

  (三)引读感受,想象说话。

  ⑴引读感受(请个别学生随机读)。师:让我们来合作,美美地品读这些话。当朋友送我一对珍珠鸟,我就把鸟笼(挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了);当看到小鸟的影子隐约闪动,见到它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来,我也(很少扒开叶蔓瞧他们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我);三个月后,当我猜到是它们有了雏儿时,也(绝不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们);当小家伙在屋子里飞来飞去调皮玩耍时,我(不管它);当小家伙大胆地落在我的书桌上,并俯下头来喝茶时,我(只是微微一笑,依旧写东西);当它就放开胆子跑到我的稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去时,我依旧(不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意)”

  ⑵画面重现:于是,无数的惊喜与幸福都定格在了这样的画面里(多媒体出示课文图片及文字):有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?

  ⑶想象说话:用心看看课文的插图,小家伙竟趴在我的肩头睡着了!小鸟把“我”的肩膀当作了 。(它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;大森林) 这说明小鸟已经——完全对作者信赖了

  ⑷多么美好的画面,这浓浓的情意融在了短短的几句话中,再读读,这段文字,这个画面中还藏着谁对我的信赖?(藏着大鸟的信赖,没有大鸟生气的叫声,也没有它的呼唤,让自己的孩子睡在了人类的肩上,证明大鸟也产生了信赖的心情。)读出大鸟的信赖。

  四、理解信赖内涵。

  1.过渡:于是,我笔尖一动,流泻下一时的感受——(屏幕出示:信赖,往往创造出美好的境界。)

  分解:什么是信赖,你能换个词吗?(信任、依赖)课文中信赖创造了哪些美好的境界?

  2.回味写话:

  因为对“我”的信赖,小家伙于是,我觉得“信赖”就是 。

  (信赖就是给鸟儿在屋子里撒欢的自由。信赖就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡觉的幸福画卷。信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处。信赖就是关心、爱护身边的小动物,用爱心滋润周围的一切事物。信赖,就是人们之间互相信任、友好相处。)

  3.让我们将视角定格在这永恒美丽的画面,相信(齐读)——信赖,往往创造出美好的境界。

  五、课外拓展——《我的野生动物朋友》

  瞧,这又是另一幅美丽的画面。 有这样一个法国小姑娘,她出生在非洲,在丛林里长大,把大象视为哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,与鸵鸟共舞……这不是童话,这是全球畅销书《我的野生动物朋友》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。就让我们带着《珍珠鸟》给予我们的启示去读读这本书。我们相信信赖是如此美好,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!

  板书: 珍珠鸟 怕人

  “怕”人 或 胆小 可爱

  信 小巧玲珑

  赖 淘气

  调皮

  “信赖”人 胆大 信赖人

【珍珠鸟教学课件】相关文章:

1.教学课件珍珠鸟

2.珍珠鸟的教学课件

3.《珍珠鸟》教学课件

4.珍珠鸟优秀教学课件

5.教学课件要求

6.免费教学课件

7.美术教学课件

8.春雨教学课件